เรียนรู้ปัญหาล้ำหน้าด้วย

อาการของโรคสมาธิสั้น

สัมภาษณ์ผู้ปกครอง

คำพ้องความหมายในความหมายที่กว้างขึ้น

สมาธิสั้น, สมาธิสั้น, โรคสมาธิสั้น, โรคฟิลิปปินอยู่ไม่สุข, ฟิลิปติก, ซินโดรมจิต - อินทรีย์ (POS), โรคสมาธิสั้น, โรคไฮเปอร์คิเนติก (HKS), โรคพฤติกรรมที่มีความสนใจและสมาธิ, โรคสมาธิสั้น

ภาษาอังกฤษ: ความสนใจ - ความบกพร่อง - สมาธิสั้น - ความผิดปกติ (ADHD), อาการทางสมองน้อยที่สุด, Fidgety Phil

สรุปสมาธิสั้น

ก่อนการสำรวจทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับประเด็นปัญหาของเด็กสมาธิสั้นเด็กเหล่านี้มักถูกอธิบายว่าเงอะงะและกระสับกระส่าย วันนี้เรารู้แล้วว่าในหลาย ๆ กรณีโรคสมาธิสั้น - สมาธิสั้นอาจเป็นสาเหตุได้
เด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นพบว่ายากที่จะมุ่งเน้นไปที่สิ่งนั้น distractibility ใหญ่โต นอกจากนี้ยังสังเกตได้ว่างานที่เริ่มมักจะไม่เสร็จ
นี่คือจุดที่ปัญหาที่เด็กสมาธิสั้นสามารถเผชิญในโรงเรียนได้อย่างชัดเจน เพราะแม้ว่าสติปัญญาจะอยู่ในเกณฑ์ปกติ แต่บางครั้งก็สูงกว่าค่าเฉลี่ยเด็กก็สามารถเอาชนะการขาดดุลที่เกิดจากก สมาธิไม่ดี เกิดขึ้นไม่ได้หรือมีเพียงความยากลำบากเท่านั้นที่สามารถชดเชยได้ ไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะพบในเด็กที่มีสมาธิสั้น ความยากลำบากในการอ่านและเขียน หรือ ความอ่อนแอทางคณิตศาสตร์ ข้างหน้า. การรวมกันของ ADHD และจุดอ่อนด้านประสิทธิภาพบางส่วน (Dyslexia หรือ Dyscalculia) ไม่สามารถตัดออกได้

เพื่อที่จะสามารถช่วยเหลือเด็ก ๆ ได้ต้องมีการค้นคว้าหาสาเหตุโดยเฉพาะ การสำรวจวินิจฉัยยังมีความหลากหลายและมักจะครอบคลุมทุกสาขาการศึกษาของเด็ก ยิ่งมีการวินิจฉัยที่หลากหลายและเป็นรายบุคคลมากเท่าใดการบำบัดก็สามารถทำได้มากขึ้นเท่านั้น การตำหนิและดูถูกเด็กไม่ทำให้อะไรเปลี่ยนแปลง ในส่วนของพ่อแม่และครูจำเป็นต้องมีความอดทนและเหนือสิ่งอื่นใดต้องมีการควบคุม (ตนเอง) การดำเนินการด้านการศึกษาที่สม่ำเสมอการตั้งค่าและการปฏิบัติตามกฎที่ตกลงกันเป็นสิ่งสำคัญสูงสุด
คุณสามารถรับข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับพื้นที่ย่อยแต่ละหัวข้อได้จากหัวข้อเรื่องที่เกี่ยวข้องบนแถบลิงก์ทางด้านซ้าย

อาการของโรคสมาธิสั้น

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วภาพของฟิลิปที่กระวนกระวายใจหรือไฮน์ริชป่าจะมีชีวิตขึ้นมาในตัวเราเมื่อมีคนคิดถึงความไม่ตั้งใจบางครั้งก็เป็นเรื่องเหลวไหล ไม่อย่างน้อยที่สุดด้วยเหตุนี้ ADHD จึงเรียกอีกชื่อหนึ่งว่า“ Fidgety Phil” ในประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษ

รายการอาการที่เป็นไปได้ต่อไปนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรม คำถามแรกและข้อสงสัยแรกควรได้รับการชี้แจง การกำหนดอาการเป็นเพียงการบ่งชี้ปัจจัยที่น่าสงสัยเท่านั้น พฤติกรรมที่เป็นไปได้เช่นนี้เพียงอย่างเดียวไม่เคยแทนที่การไปพบแพทย์และการชี้แจงอาการของปรากฏการณ์

รายการอาการที่เป็นไปได้ตามรายการด้านล่างนี้ไม่ได้มีไว้เพื่อให้ละเอียดถี่ถ้วนและการมีอาการอย่างน้อยหนึ่งอาการไม่จำเป็นต้องหมายความว่าลูกของคุณมีสมาธิสั้น การวินิจฉัยมีความซับซ้อนและควรทำอย่างแม่นยำ

เนื่องจากไม่สามารถกรองข้อมูลได้ (สำคัญ? / ไม่สำคัญ?) ผู้ที่ได้รับผลกระทบจะถูกกระตุ้นมากเกินไปอย่างถาวรและอยู่ภายใต้ความเครียดอย่างต่อเนื่อง เห็นได้ชัดว่าสถานการณ์ดังกล่าวยากที่จะอดทนและผู้ได้รับผลกระทบควรประพฤติตาม

ในขณะที่อาการบางอย่างของทั้งสองพื้นที่เช่น:

สมาธิสั้นสมาธิไม่ดีและเกี่ยวข้องกัน: การเบี่ยงเบนความสนใจอย่างรวดเร็วการหลงลืมและพฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงได้
ภายใต้สถานการณ์บางอย่าง: ความไม่แน่นอนเชิงพื้นที่ (การผสมด้านข้าง (ขวา - ซ้าย) และเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้การผสมตัวอักษรเสียงที่คล้ายกัน ฯลฯ )
จับปากกาคับแคบ
ปัญหาในทักษะยนต์ปรับ
พัฒนาการล่าช้าในด้านการเคลื่อนไหว (หัดคลานตอนสายเดิน ... )
ความยากลำบากในการติดต่อหรือมิตรภาพที่ไม่สอดคล้องกัน (การขาดระยะห่างการแยกความขัดแย้งบ่อยครั้ง ... )
ปัญหาในการดำเนินการในชีวิตประจำวันตามลำดับการควบคุม
ปัญหาในโรงเรียนอื่น ๆ และพัฒนาจุดอ่อนของโรงเรียนอื่น ๆ (เช่นจุดอ่อนในการอ่านและการสะกดคำจุดอ่อนทางคณิตศาสตร์ ... )

ก็เช่นเดียวกันยังมีอาการเฉพาะของ ADD และ ADHD

ระยะยาวของการร้องไห้ในวัยทารก (ด้วย: มักจะอารมณ์ไม่ดี, ระยะที่ท้าทาย)
ปัญหาในการนอนหลับปัญหาการกิน
การได้มาของภาษาเร็วหรือค่อนข้างช้า
อยู่ไม่สุขรอไม่ได้
งานยังไม่เสร็จสิ้น การเปลี่ยนแปลงพล็อตที่คาดเดาไม่ได้มากมาย)
ไม่สามารถนั่งได้อย่างถาวร (พฤติกรรมกระสับกระส่าย)
การปฏิเสธการสัมผัสทางกายภาพ
โดยปกติ: เล่นเสียงดัง
พูดคุยกับมัน
การพูดอย่างเร่งรีบ ("เสียงดังก้อง")
การปฏิบัติตามกฎของเกมเป็นเรื่องยากมาก
ความอยุติธรรมนั้นยากที่จะอดทนได้ ("ความยุติธรรม")
ความซุ่มซ่าม
เรื่องธรรมดา: ความนับถือตนเองต่ำ บางครั้งอาจนำไปสู่ความกลัวและภาวะซึมเศร้าในวัยผู้ใหญ่
...

อาการหลายอย่างข้างต้นสามารถเกิดขึ้นได้ในเด็กที่ไม่มีโรคสมาธิสั้น ด้วยเหตุนี้การวินิจฉัยจึงทำได้ยากมากและไม่ควรรีบร้อนหรือเป็นผื่น เฉพาะการรวมกันของอาการจำนวนมากที่กล่าวถึงซึ่งเกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีกภายในระยะเวลาหนึ่งและความจริงที่ว่าพฤติกรรมเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อทุกด้านในชีวิตของเด็กควรจำเป็นต้องมีการพิจารณาอย่างใกล้ชิดและการวินิจฉัย

ในทางตรงกันข้ามกับเด็กที่ไม่มีสมาธิสั้นอาการในเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นนั้นจะเกิดขึ้นอย่างถาวรเนื่องจากพัฒนาการของเด็กจึงไม่ "โต" ดังนั้นควรถามตัวเองอย่างจริงจังว่าอาการของลูกเป็นเรื่องปกติหรือไม่ ก่อนอายุหกขวบ เกิดขึ้นและไม่ว่าจะเป็น ในหลาย ๆ ด้านของชีวิต ในช่วงเวลาที่ยาวนานขึ้น แสดงครั้งแล้วครั้งเล่า เพื่อที่จะมี.

มีการชี้ให้เห็นแล้วข้างต้นว่าอาการไม่ควรแสดงในด้านเดียวของชีวิตตัวอย่างเช่นในสภาพแวดล้อมภายในบ้าน ด้วยเหตุนี้การวินิจฉัยจึงไม่สามารถทำได้เพียงด้านเดียว เพื่อให้ได้ภาพที่ละเอียดและครอบคลุมทุกด้านในชีวิตของเด็กควรได้รับการ“ ตรวจสอบ” และควรถามผู้ติดต่อหลักของพวกเขา

ซึ่งรวมถึง:

สัมภาษณ์ผู้ปกครอง
การประเมินสถานการณ์โดยโรงเรียนอนุบาล / โรงเรียน

เด็กเองก็ได้รับการตรวจสอบโดยละเอียดในสองระดับที่แตกต่างกันดังนั้นจึงเป็นส่วนหนึ่งของการวินิจฉัยโรคสมาธิสั้นโดยทั่วไป:

การจัดทำรายงานทางจิตวิทยา
การตรวจสุขภาพ

อาการของเด็กสมาธิสั้นกับ ADD ต่างกันอย่างไร?

ในรูปแบบที่ไม่ไฮเปอร์แอคทีฟที่เรียกว่า ADD ความผิดปกติของความสนใจจะแสดงแตกต่างกัน เช่นเดียวกับ ADHD รูปแบบต่างๆผู้ที่ได้รับผลกระทบจะได้สัมผัสประสบการณ์จริงในชีวิตประจำวัน overstimulation และ เป็นการยากที่จะแยกสิ่งที่ไม่สำคัญออกจากสิ่งที่สำคัญ. ดังนั้นพวกเขาจึงแสดงเหมือนกัน ปัญหาสมาธิและความสนใจแต่จัดการกับมันแตกต่างกัน

ผู้ป่วยที่มีสมาธิสั้นจะชดเชยความเครียดที่มากเกินไปด้วยสัญญาณที่ไหลเข้ามาและพลังงานสะสมที่มีการเคลื่อนไหวมากเกินไป พวกเขากระวนกระวายใจอย่านั่งนิ่ง ๆ และ "เคลื่อนไหว" อยู่ตลอดเวลา

ในรูปแบบที่ไม่ทำสมาธิสั้นผู้ที่ได้รับผลกระทบมักจะมีอาการกระสับกระส่ายภายในและ แยกตัวเองจากโลกภายนอกเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้มาตรการมากเกินไป สิ่งนี้จะแสดงเช่น ในกิจกรรมย่อยเช่นกิจกรรมย่อย บุคคลนั้นดูเหมือนเพ้อฝันและเหม่อลอย ความผิดปกติหลักใน ADD จึงถูกรบกวนพฤติกรรมทางสังคมและปัญหาทางจิตใจ สมาธิสั้นรูปแบบนี้มีน้อยกว่ามากได้รับการวินิจฉัยน้อยลงและมักจะยังคงอยู่ในวัยผู้ใหญ่

สัมภาษณ์ผู้ปกครอง

ตามกฎแล้วพ่อแม่เป็นผู้เลี้ยงดูที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กพ่อแม่รู้จักลูกของตนไม่เหมือนใครดังนั้นจึงสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมและระดับพัฒนาการของเด็กได้อย่างครอบคลุม อย่างไรก็ตามเนื่องจากเป็นเรื่องยากอย่างยิ่งที่จะยอมรับว่ามีปัญหาที่ต้องได้รับการแก้ไขเพื่อให้สามารถแก้ไขได้อย่างเพียงพอจึงมักจะมีการริเริ่มโครงการต่างๆก็ต่อเมื่อสถานการณ์ในครอบครัว (สภาพแวดล้อมภายในบ้าน) เครียดมากขึ้น

การตั้งคำถามของผู้ปกครองมักจะมีแบบสอบถามที่พยายามตรวจสอบลักษณะของเด็ก พฤติกรรมการเล่นความสามารถในการมีสมาธิความแข็งแกร่งความสามารถในการทำงานเป็นทีม ฯลฯ มีความสำคัญอย่างมากและถูกตั้งคำถามซ้ำ ๆ ผ่านคำถามเฉพาะ

เนื่องจากความปลอดภัยที่เด็กประสบในสภาพแวดล้อมของครอบครัวเด็กจึงมักมีพฤติกรรมในที่พักพิงนี้แตกต่างจากเพื่อนหรือแม้แต่ในโรงเรียน เนื่องจากความรู้สึกไม่ถูกสังเกตจึงมักแสดงพฤติกรรมดั้งเดิมที่พัฒนามาตลอดหลายปีที่ผ่านมาและกลายเป็นอัตโนมัติไม่มากก็น้อย พฤติกรรมเหล่านี้หลายคนคุ้นเคยกับสมาชิกในครอบครัวซึ่งหมายความว่าพฤติกรรมที่ร้ายแรงและก่อกวนอย่างมากสามารถเห็นได้ชัดเจน แต่ก็ยังไม่เป็นที่จดจำเสมอไป ผ่านการตั้งคำถามที่ตรงเป้าหมายโดยใช้แบบสอบถามรูปแบบพฤติกรรมที่สมาชิกในครอบครัวยอมรับในช่วงหลายปีที่ผ่านมาจะถูกตั้งคำถามโดยเฉพาะเช่นกัน

แน่นอนว่าขึ้นอยู่กับผู้ปกครองแต่ละคนที่จะกำหนดขอบเขตที่แบบสำรวจครอบคลุมการประเมินสถานการณ์ทั้งหมด ท้ายที่สุดคุณสามารถให้ข้อได้เปรียบแก่บุตรหลานของคุณ (ในแง่ของเวลา) หากคุณซื่อสัตย์กับตัวเองและพยายามตอบคำถามด้วยความรู้สึกผิดชอบชั่วดีที่สุด

การประเมินโดยโรงเรียนหรืออนุบาล

เนื่องจากพฤติกรรมของเด็กสมาธิสั้นโดยทั่วไปไม่ได้ จำกัด อยู่แค่ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว แต่ยังรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนและในสถานการณ์ที่ตึงเครียดการประเมินสถานการณ์โดยโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนจึงเป็นองค์ประกอบสำคัญของการวินิจฉัย การยกระดับ
ปัญหาทั่วไปเกิดขึ้นกับเด็กสมาธิสั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องมีสมาธิและความสนใจเพิ่มขึ้นหรือเมื่อมีการพูดคุยหัวข้อที่ไม่ตรงกับความสนใจของเด็กสมาธิสั้น เด็กสมาธิสั้น - จากนั้นเด็กพบว่าเป็นการยากที่จะต้านทานแรงกระตุ้นจากภายในและจากนั้นก็โดดเด่นเนื่องจากพฤติกรรมที่ทำเกินกว่าเหตุและมักเกิดจากความอดทนต่อความหงุดหงิดต่ำ
ไม่น้อยเพราะปัญหาสมาธิและความสนใจเหล่านี้ปัญหาการเรียนรู้เพิ่มเติมมักจะปรากฏนอกเหนือจากอาการที่เกิดขึ้นจริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งพื้นที่ของการศึกษาที่ยากสำหรับเด็กสมาธิสั้นมีการโจมตีจำนวนมากเกี่ยวกับพัฒนาการของปัญหาการเรียนรู้ ตัวอย่าง ได้แก่ “ พื้นที่ปัญหาคลาสสิก” ในการอ่านและการสะกดคำ (ความอ่อนแอในการอ่านและการเขียนดิสเลกเซีย) เช่นเดียวกับเลขคณิต (ความอ่อนแอทางคณิตศาสตร์ dyscalculia)
นอกจากการสังเกตเฉพาะของครูแล้วยังมีการใช้เอกสารประเมินมาตรฐานที่นี่อีกด้วย โดยปกติจะได้รับการออกแบบโดยละเอียดและตั้งคำถามกับสถานการณ์ในลักษณะที่กำหนดเป้าหมาย

อาการในโรงเรียนอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลเด็กหลายคนสังเกตเห็นสมาธิสั้นเป็นครั้งแรก พวกเขาอยู่ไม่สุขไม่เชื่อฟังกฎและก่อให้เกิดความไม่สงบ ของ กระตุ้นให้เคลื่อนไหวอย่างเด่นชัด สามารถเพิ่มความเสี่ยงในการเกิดอุบัติเหตุและทำให้เด็กยากที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำและท้าทาย การปะทุของความโกรธที่ไม่เหมาะสมและ พฤติกรรมหุนหันพลันแล่น เป็นเรื่องธรรมดา. ความฝันและการขาดจิตใจของเด็กโดยไม่มีอาการกระสับกระส่ายก็เป็นไปได้เช่นกัน ไม่ใช่เรื่องแปลก แต่อย่างใด อาการในโรงเรียนอนุบาลรุนแรงกว่าที่บ้านเพราะมีสิ่งเร้าอีกมากมายไหลเข้ามาและครอบงำพวกเขา ความสัมพันธ์กับนักการศึกษาและเด็กคนอื่น ๆ กำลังตึงเครียดจากพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ผู้ที่ได้รับผลกระทบพบว่ายากที่จะรวมเป็นกลุ่ม การขาดสมาธิอาจทำให้พัฒนาการล่าช้าได้เช่นกัน เมื่อเรียนรู้ทักษะยนต์ขั้นสูงขณะวาดรูปและทำงานหัตถกรรม

อย่างไรก็ตามเนื่องจากความฉลาดไม่ได้รับความบกพร่องจากโรคสมาธิสั้นและเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นมักมีจินตนาการที่เด่นชัดกว่าเพื่อนการจัดการกับอาการที่ถูกต้องและการส่งเสริมความสามารถของแต่ละบุคคลจึงสามารถหลีกเลี่ยงปัญหาในภายหลังได้

การจัดทำรายงานทางจิตวิทยา

จุดมุ่งหมายของรายงานทางจิตวิทยาคือการพัฒนาภาพของเด็กที่เป็นไปตามวัตถุประสงค์โดยสรุปผลการทดสอบต่างๆในรายงาน เนื่องจากต้องเห็นผลการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบในแต่ละกรณีเสมอจึงมีการระบุชื่อขั้นตอนการทดสอบพื้นฐานไว้ในรายงานเสมอ นอกจากนี้ยังระบุวิธีการแปลผล ตามกฎแล้วรายงานทางจิตวิทยาจะให้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับขั้นตอนการรักษาซึ่งขึ้นอยู่กับผลลัพธ์และเหตุการณ์ของแต่ละบุคคล

วิธีการจัดทำรายงานทางจิตวิทยาอาจแตกต่างกันไปและขึ้นอยู่กับอายุของเด็กโดยเฉพาะ
รายงานทางจิตวิทยาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จัดทำขึ้นโดยพิจารณาจากการวินิจฉัยพัฒนาการ รายงานทางจิตวิทยาที่สร้างขึ้นด้วยวิธีนี้โดยทั่วไปไม่ใช้ขั้นตอนการทดสอบที่เป็นมาตรฐาน หนึ่งหมายถึงการสนทนากับผู้ดูแลและการวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กและลักษณะการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคล การสังเกตเด็กมักจะให้เบาะแสที่สำคัญอันดับแรกเกี่ยวกับความสามารถในการมีสมาธิและความสนใจ นอกจากนี้ยังสามารถประเมินความอดทนต่อความขุ่นมัวและความสามารถในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ได้ดีทีเดียว

รายงานทางจิตวิทยาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่หกขวบไม่เพียงขึ้นอยู่กับการประเมินรายบุคคลโดยนักจิตวิทยาและ / หรือกุมารแพทย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงขั้นตอนการทดสอบมาตรฐานที่พิจารณาประสิทธิภาพของเด็กแต่ละคนที่สัมพันธ์กับเกณฑ์อายุเช่นเมื่อเทียบกับพัฒนาการที่เหมาะสมกับวัยโดยเฉลี่ยของเด็ก
ก่อนที่วิธีการทดสอบจะสามารถอธิบายได้ว่าเป็นวิธีการทดสอบมาตรฐานต้องเป็นไปตามเกณฑ์คุณภาพที่กำหนด ต้องมีวัตถุประสงค์และให้ผลลัพธ์เดียวกันแม้ว่าจะทำการทดสอบซ้ำ ๆ กันก็ตาม (ผลลัพธ์ต้องไม่ขึ้นอยู่กับโอกาส) ท้ายที่สุดแล้วพวกเขายังต้องวัดสิ่งที่ตั้งใจไว้ด้วย
ขึ้นอยู่กับผู้ทดสอบที่จะเลือกว่าจะใช้ขั้นตอนการทดสอบใดในแต่ละกรณี

การวินิจฉัยทางการแพทย์

การวินิจฉัยทางการแพทย์มักขึ้นอยู่กับสองด้าน ในแง่หนึ่งการตรวจร่างกายที่เรียกว่า การวินิจฉัยขั้นพื้นฐาน เพื่อประเมินสภาวะสุขภาพโดยทั่วไปของเด็กและระบุการขาดดุลพัฒนาการใด ๆ (การขาดดุลพัฒนาการ) ตามกฎแล้วการตรวจร่างกายไม่เพียง แต่รวมถึงการตรวจเลือดอย่างละเอียด แต่ยังรวมถึงการตรวจร่างกายในรูปแบบของการได้ยินการมองเห็นและ / หรือการทดสอบภูมิแพ้
นอกจากนี้ภายในขอบเขตของการวินิจฉัยทางการแพทย์การวินิจฉัยแยกโรคก็มีความแตกต่างเช่นกัน นี้ การวินิจฉัยที่แตกต่างกัน ช่วยให้สามารถตรวจสอบอาการต่างๆที่มาพร้อมกับสาเหตุได้ ตัวอย่างเช่นมีโรคที่ทำให้เกิดอาการคล้ายกับ ADHD (Tourette's syndrome, tics, ... ) เพื่อที่จะแยกความแตกต่างว่าอาการนั้นเกิดจากโรคสมาธิสั้นจริงๆหรือไม่ไม่ว่าจะเป็นโรคอื่น ๆ หรือไม่หรือมีโรคสมาธิสั้นร่วมกับภาพทางคลินิกอื่น ๆ การวินิจฉัยแยกโรคจึงเป็นเครื่องมือสำคัญในการวินิจฉัยทางการแพทย์ EEG (Electroencephalogram) เพื่อตรวจสอบและตรวจคลื่นสมองในสมองเช่นเดียวกับก EKG (Electrocardiogram) เพื่อตรวจสอบจังหวะการเต้นของหัวใจและอัตราการเต้นของหัวใจ ทั้งสองวิธีใช้ในการแยกแยะโรคที่อาจเกิดขึ้นร่วมกันได้ (การวินิจฉัยแยกโรค) มากกว่าการวินิจฉัยโรคสมาธิสั้น คุณสามารถหาข้อมูลเพิ่มเติมได้ที่นี่ การวินิจฉัยแยกโรค.

อาการในผู้ใหญ่

คอมเพล็กซ์หลักสามประการของอาการสมาธิสั้นในรูปแบบ โรคความสนใจ, ความหุนหันพลันแล่น และ hyperactivity. แต่ละคำศัพท์เหล่านี้ครอบคลุมอาการต่างๆมากมายที่ผู้ป่วยทุกคนอาจพบหรือไม่พบ

ความผิดปกติของความสนใจจะปรากฏขึ้นเช่นการเสียสมาธิการหลงลืมสมาธิไม่ดีและปัญหาที่คล้ายกันของบุคคลที่เกี่ยวข้อง เธอต้องรับผิดชอบต่อความยากลำบากในโรงเรียนและสำหรับผู้ใหญ่ในการทำงาน

ความหุนหันพลันแล่นปรากฏในการตัดสินใจพฤติกรรมทางอารมณ์และการตอบสนองของบุคคล ทำให้ยากที่จะพิจารณาผลที่ตามมาและจัดประเภทในสภาพแวดล้อมทางสังคม

สมาธิสั้นมีลักษณะกระตุ้นให้เคลื่อนไหวอย่างมากและทำให้ผู้ป่วยกระวนกระวายใจและกระสับกระส่าย

ซึ่งอาการเฉพาะของแต่ละคนมีแตกต่างกันไปในแต่ละกรณี บางคนแสดงให้เห็นถึงความผิดปกติของความสนใจแบบแยกส่วนคนอื่น ๆ ก็มีปัญหากับปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ในผู้ใหญ่ก็เป็นสมาธิสั้นเช่นกัน มองเห็นยากกว่าในเด็ก. เนื่องจากปัญหามีมาตั้งแต่วัยเด็กและผู้ที่ได้รับผลกระทบต้องดิ้นรนกับอาการสมาธิสั้นเป็นเวลาหลายปีส่วนใหญ่พัฒนากลยุทธ์การชดเชยของตนเอง หลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่เด็กสมาธิสั้นจะต้องสงสัย ตัวอย่างเช่นความผิดปกติของความสนใจของผู้ใหญ่สามารถพัฒนาได้ แสดงความไม่สนใจความหุนหันพลันแล่นเป็นการแยกสังคมและสมาธิสั้นเป็นการออกกำลังกายมากเกินไป มีหลายวิธีที่สมาธิสั้นสามารถพัฒนาในผู้ใหญ่ซึ่งมีน้อยกว่าในเด็กอย่างมีนัยสำคัญ

นอกจากนี้ความเสี่ยงของผลข้างเคียงจะเพิ่มขึ้นหลังจากเกิดอาการหลายปี เช่น. หดหู่ และปัญหาที่คล้ายกัน พบได้บ่อยในผู้ป่วยสมาธิสั้นในผู้ใหญ่ มากกว่าประชากรที่เหลือ คอร์คอมเพล็กซ์ทั่วไปไม่เพียง แต่สังเกตได้น้อยกว่าเมื่อเทียบกับเด็กเท่านั้น แต่ยังมีอาการอื่น ๆ อีกด้วย

ดังนั้นลักษณะของโรคสมาธิสั้นในผู้ใหญ่จึงซับซ้อนและยากต่อการตีความมากขึ้น การตระหนักถึงโรคและการรักษาและการสนับสนุนผู้ได้รับผลกระทบเป็นเรื่องท้าทาย แต่สำคัญมากเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาที่จะตามมา

ปัญหาในการเป็นหุ้นส่วน

ผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นมักจะพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะมีสมาธิวอกแวกง่ายและหุนหันพลันแล่น สิ่งนี้มักนำไปสู่ปัญหาและการทะเลาะวิวาทในความสัมพันธ์ ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดคือ การสื่อสารที่ถูกรบกวน. ผู้ที่ได้รับผลกระทบพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะรับฟังและตอบสนองต่อคู่ของพวกเขา พวกเขามักจะตอบสนองอย่างไม่เหมาะสมลืมสิ่งสำคัญและไม่น่าเชื่อถือ พฤติกรรมนี้สร้างความหงุดหงิดให้กับคู่นอนและเข้าใจยากดังนั้นเขาจึงตอบโต้ด้วยคำวิจารณ์และไม่รู้สึกว่ามีคุณค่า

บ่อยครั้งที่ผู้ป่วยโรคสมาธิสั้นมักจะหุนหันพลันแล่นและมีอารมณ์ ทุกข์ทรมานจากอารมณ์แปรปรวน และ รู้สึกเข้าใจผิดจึงขุ่นเคืองได้ง่าย หากความผิดปกติของความสนใจส่งผลต่อเรื่องเพศความสัมพันธ์ก็มีภาระเช่นกัน การวิพากษ์วิจารณ์จากคู่นอนบ่อยๆจะช่วยลดความนับถือตนเองที่ต่ำอยู่แล้วของผู้ป่วยให้ต่ำลงไปอีก ทำให้อาการแย่ลงและปัญหายังคงมีอยู่ ดังนั้นเพื่อหลีกเลี่ยงความล้มเหลวของความสัมพันธ์เนื่องจากความเข้าใจผิดจำเป็นต้องมีการสื่อสารที่เหมาะสม ผู้ป่วยและคู่ของเขาสามารถเรียนรู้สิ่งนี้ผ่านการบำบัดที่ถูกต้อง

ยาสำหรับอาการ

ยาที่ใช้ในเด็กสมาธิสั้นส่วนใหญ่อยู่ในกลุ่มที่เรียกว่า psychostimulants ประกอบด้วยสารออกฤทธิ์ที่กระตุ้นการส่งสัญญาณในสมองและทำให้สมรรถภาพทางจิตดีขึ้น สารออกฤทธิ์ที่ใช้กันมากที่สุดคือ methylphenidateที่มีอยู่ในยาเช่นRitalin®หรือMedikinet® อีกทางเลือกหนึ่งคือยาบ้าหลายชนิดซึ่งทำงานในลักษณะเดียวกัน ยากระตุ้นเหล่านี้ตอบสนองในผู้ป่วยราว 80% และจะระบุเมื่อจิตบำบัดและพฤติกรรมบำบัดเพียงอย่างเดียวไม่ได้ผลเพียงพอ น่าเสียดายที่สารกระตุ้นมักมีผลข้างเคียงเช่น ปัญหาการนอนหลับเบื่ออาหารและอื่น ๆ อีกมากมาย ในกรณีส่วนใหญ่อาการเหล่านี้ไม่ร้ายแรง แต่เกิดขึ้นได้ถึง 50% ของผู้ป่วยที่ได้รับการรักษาทั้งหมด

มียาอื่น ๆ ที่ใช้หากสารร่วมกันไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอหรือหากผู้ป่วยมีอาการข้างเคียงของโรคสมาธิสั้นเช่น ความหดหู่ความทุกข์ทรมาน อย่างไรก็ตามสารเหล่านี้ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อรักษาโรคอื่น ๆ และยังมีผลข้างเคียงอีกด้วย อย่างไรก็ตามอาจได้ผลดีมากในแต่ละกรณีและขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของแพทย์

อาการที่อาจเกิดขึ้น

คุณสามารถดูข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นได้ที่นี่ ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับภาคโรงเรียนสิ่งเหล่านี้ไม่เพียง แต่รวมถึงจุดอ่อนด้านการอ่านและการสะกดคำ แต่ยังรวมถึงจุดอ่อนในการคำนวณ เกี่ยวกับการขาดสมาธิ - หน้านี้คุณสามารถค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาที่ปรากฏเป็นอาการในพื้นที่ของ ADHD

จุดอ่อนในการอ่านและการสะกดคำ - LRS
ความอ่อนแอทางคณิตศาสตร์
สมาธิไม่ดี

ปัญหาสมาธิสั้นอื่น ๆ

สมาธิสั้น
สาเหตุของโรคสมาธิสั้น
อาการสมาธิสั้น
การวินิจฉัยโรคสมาธิสั้น
การบำบัดโรคสมาธิสั้น

การศึกษาบำบัดโรคสมาธิสั้น
- จิตบำบัดสมาธิสั้น
- จิตวิทยาเชิงลึก
- พฤติกรรมบำบัด
- โยคะ
- การฝึกอบรม Autogenic
ยาสมาธิสั้น
- methylphenidate
- Ritalin
- ซึมเศร้า
อาหารสมาธิสั้น
เด็กสมาธิสั้นและครอบครัว
เกมการศึกษา