เรียนรู้ปัญหาล้ำหน้าด้วย

เรียน

คำพ้องความหมายในความหมายที่กว้างขึ้น

การเรียนรู้, ความสามารถในการเรียนรู้, ความต้องการในการเรียนรู้, ความจำ, ความสามารถในการบันทึก, การเรียนรู้ตลอดชีวิต, ปัญหาการเรียนรู้, ปัญหาการเรียนรู้,

ภาษาอังกฤษ: การเรียนรู้ตลอดชีวิต, การเรียนรู้โดยการทำ, การเรียนรู้, ความสามารถในการเรียนรู้

คำนิยาม

เพื่อที่จะได้รับความรู้และพัฒนาความสามารถและทักษะทางจิตใจและร่างกายคนจะต้อง เรียน.

ที่จะสามารถเรียนรู้ได้นั้น ความสามารถในการจดจำ ดังนั้น หน่วยความจำ ความต้องการขั้นพื้นฐาน อย่างไรก็ตามการเรียนรู้มีความหมายมากกว่าการจัดเก็บข้อมูลโดยเฉพาะอย่างยิ่งการรับรู้สภาพแวดล้อมและการรับรู้ถึงความสม่ำเสมอบางประการที่เกี่ยวข้องกับการตีความการสำรวจและการจัดเรียงความสัมพันธ์บางอย่างมีบทบาทสำคัญ

เนื่องจากมนุษย์เรียนรู้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งตลอดชีวิต ("เรียนรู้ตลอดชีวิต") สามารถแสดงออกถึงบุคลิกภาพของแต่ละบุคคลได้เช่นกัน เป้าหมายของการเรียนรู้ พิจารณา.

พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์

มีสาขาวิทยาศาสตร์มากมายที่เกี่ยวข้องกับคำว่า "การเรียนรู้" โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเกิดปัญหากับการเรียนการจัดการกับพื้นที่ต่างๆ ณ จุดนี้สาขาทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดได้รับการระบุไว้และตีความสั้น ๆ เพื่อให้ได้ภาพรวมเบื้องต้น พื้นที่เหล่านี้มีความหมายตามลำดับสำหรับปัญหาการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน (ดูแถบลิงก์) และรวมอยู่ในการอภิปรายโดยละเอียดในแต่ละพื้นที่

อ่านเพิ่มเติม: สามเหลี่ยมการสอนเพื่อการสอนที่ประสบความสำเร็จ

ชีววิทยา

ชีววิทยา พิจารณาธรรมชาติของระบบประสาทในบริเวณประสาทและโมเลกุล เธอตรวจสอบการทำงานของเซลล์ประสาทแต่ละเซลล์ แต่ยังรวมถึงปฏิสัมพันธ์และผลกระทบของมันด้วย เกี่ยวกับสาขาการเรียนรู้นั่นหมายความว่าการเรียนรู้ใน สมอง กระบวนการต่อเนื่องสามารถสังเกตและตรวจสอบได้อย่างใกล้ชิดมากขึ้น

จิตวิทยาการเรียนรู้

จิตวิทยาการเรียนรู้ เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิตวิทยาและพื้นฐานของการเรียนรู้

การสอน

การสอน รวมถึงทฤษฎีและการปฏิบัติของการเรียนรู้และการสอน

ปัญหาด้านประสิทธิภาพ - ปัญหาในการเรียนรู้

จุดศูนย์กลางของปัญหาการเรียนรู้ทั้งหมดมักจะเป็นปัญหาด้านประสิทธิภาพซึ่งโดยปกติจะสังเกตเห็นได้เมื่อเด็ก ๆ สัมผัสกับคนรอบข้าง ที่นี่จะเปรียบเทียบประสิทธิภาพของแต่ละบุคคลกับการแสดงของเด็กคนอื่น ๆ โดยปกติจะเป็นกลุ่มอนุบาลหรือชั้นเรียน คนหนึ่งพูดถึงบรรทัดฐานอ้างอิงทางสังคม

การวิเคราะห์นี้เพียงพอที่จะพูดถึงความบกพร่องทางการเรียนรู้ปัญหาเกี่ยวกับการเรียนรู้หรือไม่? หากคุณตอบว่าใช่สำหรับคำถามนี้ให้คิดสั้น ๆ เกี่ยวกับสิ่งต่อไปนี้:

ชั้นประถมศึกษา - ที่นี่มีเด็ก (ค่อนข้าง) อายุเท่ากันโดยมีช่วงการแสดงที่ครอบคลุมตั้งแต่นักเรียนมัธยมปลายไปจนถึงโรงเรียนมัธยมหรือนักเรียนพิเศษที่มีศักยภาพในขณะที่เด็กบางคนอ่อนแอกว่าในหลาย ๆ ด้านที่เกี่ยวข้องกับบรรทัดฐานทางสังคม แต่ก็มีเด็กที่มักจะสูงกว่าค่าเฉลี่ยในแง่ของการปฏิบัติงาน แต่มีความโดดเด่นในบางด้าน

ต้องเพิ่มบรรทัดฐานการอ้างอิงส่วนบุคคลในบรรทัดฐานการอ้างอิงทางสังคมที่กล่าวถึงข้างต้น: จริงๆแล้ว Fritzchen นั้นดีมาก (เมื่อเทียบกับ class = social reference norm) แต่เขามีปัญหาหลักในการสะกดคำ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนเด็กจะถูกเปรียบเทียบโดยคำนึงถึงเป้าหมายการเรียนรู้ที่มีผลผูกพัน นักเรียนถูกมองว่าเป็นรายบุคคลและประสิทธิภาพของเขาถูกวัดเทียบกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (บรรทัดฐานอ้างอิงวัตถุประสงค์)

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อนี้: รูปแบบการเรียนรู้และความบกพร่องทางการเรียนรู้ในเด็ก

บันทึก

ปัญหาเกี่ยวกับประสิทธิภาพควรอยู่ในมาตรฐานที่แตกต่างกัน:

1. บรรทัดฐานอ้างอิงทางสังคม

2. มาตรฐานอ้างอิงส่วนบุคคล

3. มาตรฐานอ้างอิงวัตถุประสงค์

ติดตั้ง!

สรุป

ปัญหาด้านประสิทธิภาพอาจมีหลายสาเหตุและยังมีผลกระทบต่อจิตใจของเด็กอีกด้วย การวินิจฉัยปัญหาประสิทธิภาพการทำงานการระบุสาเหตุของแต่ละบุคคลและ "การรักษา" ผลที่ตามมาอย่างเหมาะสมมักเป็นเรื่องยากมาก ในฐานะผู้ใหญ่ที่มาด้วยกันดังนั้นคุณควรจำไว้เสมอว่ามันจะยากยิ่งขึ้นสำหรับลูกของคุณและจะยากยิ่งขึ้นเมื่อพวกเขาสังเกตเห็นว่าคุณกำลังเปล่งเสียงกล่าวหาและกลายเป็นคนใจร้อน!